作者:唐綾 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
何謂“情感教育”?在沒(méi)有系統(tǒng)地去了解這個(gè)教學(xué)概念時(shí)候,我從字面理解它是區(qū)別于知識(shí)性教育,側(cè)重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受情緒、產(chǎn)生共情,較好地汲取情感元素、增強(qiáng)情感體驗(yàn),并培養(yǎng)他們的情感力量,促使他們形成健全個(gè)性和人格特征的教育活動(dòng)方式。特別是對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言,“工具性與人文性的統(tǒng)一”本是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),新課程改革背景下,在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生們的情感教育是極其重要的教學(xué)任務(wù)。
事實(shí)上,情感教育確實(shí)可以這樣剖析,但就是這樣一個(gè)從字面就能很好理解的教學(xué)理念卻難以付諸于教學(xué)實(shí)踐。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以文化人,立德樹(shù)人”的觀點(diǎn),定位了語(yǔ)文課程將工具性與人文性有機(jī)結(jié)合的性質(zhì),也就說(shuō)明既要提升學(xué)生的文化素養(yǎng),也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,滲透情感教育,對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用,能使學(xué)生發(fā)展成為一名情感豐富、思想自由的人。換而言之,在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí),應(yīng)積極將情感教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中,融情于教,潤(rùn)心育人。在新課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響過(guò)于深刻,語(yǔ)文學(xué)科的人文性教育依然處于“不受重視、隨便應(yīng)付”的地位,其中的情感教育處境自然可想而知。
同時(shí)高中階段學(xué)生心智逐漸成熟、人格逐漸成型,是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們的認(rèn)知能力、思維能力等各方面能力提升,有了自己的判斷和價(jià)值取向,正是需要進(jìn)行情感引導(dǎo)的重要階段。并且高中學(xué)業(yè)壓力較大,若不能及時(shí)有效地進(jìn)行情感教育疏導(dǎo),學(xué)生不小心陷入思想誤區(qū),容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。加上在高速發(fā)展的新時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的要求除了需要具備完善的知識(shí)體系、較高的技能水平等硬件,還需要擁有良好的情感素養(yǎng)的軟件。不管著眼于當(dāng)前還是未來(lái),情感教育在教學(xué)中的重要性都不言而喻。
所以上述實(shí)踐中的不足和理論上的必要,決定了教育工作者要堅(jiān)持對(duì)“新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育”的研究?!扒楦薪逃痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中的困境究竟因?yàn)槭裁??“情感教育”在語(yǔ)文教學(xué)中究竟有什么意義?如何將“情感教育”融入語(yǔ)文教學(xué)?這是值得我們一直深入探究的課題。
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