作者:薛璐燕 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
近日,一封來(lái)自駐馬店西平縣小學(xué)老師的辭職信火了。這位小學(xué)四年級(jí)班主任因此前將學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)和照片發(fā)到了家長(zhǎng)群,引發(fā)了部分家長(zhǎng)不滿,被要求登門(mén)道歉,不然就會(huì)被告到西平縣教體局。這位老師寫(xiě)辭職信表示“自己已經(jīng)心生魔障”,故辭去了在校所有工作。(澎湃新聞 6月4日)
默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)發(fā)到群里就引起軒然大波,讓一位有15年教齡經(jīng)驗(yàn)的老師一走了之,實(shí)在是有些夸張。此事件中老師處于弱勢(shì)方,上有教體局的問(wèn)責(zé)壓力,下有廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的輿論嘩然,為人師表亦不可當(dāng)眾泄憤、吐露不滿,當(dāng)?shù)赖赂叩乇患芷?,老師失去為自己辯護(hù)的勇氣和機(jī)會(huì),這封辭職信的出現(xiàn)也就必然了。
仔細(xì)查看這位老師的辭職信和微信聊天記錄,言語(yǔ)之間暗含著他的不滿和控訴。10個(gè)感嘆號(hào),“2607塊錢(qián)工資”的具體數(shù)額,“跪求”的字眼,讓整個(gè)道歉文充滿著無(wú)法言喻的心酸和委屈。每周辛勤工作,甚至無(wú)暇照顧自己的孩子,卻因一點(diǎn)小事就在“丟飯碗”的邊緣徘徊,努力得不到認(rèn)可,做法得不到體諒,怎能不怨不恨??jī)身?yè)多的手寫(xiě)辭職信,將罪責(zé)全往自己身上攬,“育人尚無(wú)功,怎可害人命!”,他的恐懼憂慮可見(jiàn)一斑。
一個(gè)孩子因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字就有自殘、輕生念頭,這樣的后果難道應(yīng)該由老師來(lái)背負(fù)嗎?這樣的離開(kāi),會(huì)冷落多少兢兢業(yè)業(yè)、致力于教書(shū)育人的老師???
現(xiàn)如今的老師一邊背負(fù)著校方的業(yè)績(jī)考核壓力,想盡辦法提升學(xué)生的成績(jī),一邊承受著家長(zhǎng)的監(jiān)視和指責(zé),生怕欺負(fù)了孩子、惹怒了家長(zhǎng)。老師已經(jīng)不再只是單純實(shí)現(xiàn)自己育人理想的人類(lèi)工程師,而是被多方控制的操控教育“流水線”的車(chē)間工人。在社會(huì)教育水平明顯提升后,父母不再將孩子全部托付給學(xué)校,他們站在學(xué)校的對(duì)立面審視著這群打磨自己“小心肝”的陌生人,細(xì)心呵護(hù)著自己孩子幼小的心靈,一有閃失就威脅老師。這究竟是教育的進(jìn)步還是倒退?
就此次事件而言,老師將默寫(xiě)成績(jī)公布微信群確實(shí)有損孩子自信心和自尊心,可是,孩子因此而產(chǎn)生的自殘甚至自殺心理究竟是誰(shuí)的責(zé)任呢?難道一個(gè)小小的古詩(shī)默寫(xiě)就讓孩子有輕生念頭了嗎?與其抓住老師不放,不如究其根本尋找孩子心理脆弱的原因,及時(shí)帶孩子接受心理治療,否則人生的路那么漫長(zhǎng),誰(shuí)能為他擋掉所有的尖刺和壓力?家長(zhǎng)還要耗盡多少老師的人生為其孩子“保駕護(hù)航”?
“心生魔障”的不是這位老師,而是內(nèi)心脆弱的孩子以及缺乏理智的家長(zhǎng)。教育應(yīng)該關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng),一個(gè)四年級(jí)的孩子面對(duì)默寫(xiě)錯(cuò)誤就有自殘念頭,其中導(dǎo)致心理障礙的原因有很多,大到整個(gè)教育體制的壓迫,小到他人的一句批評(píng),但一定是長(zhǎng)期累積的壓力所致,家長(zhǎng)將自殘動(dòng)機(jī)歸因老師實(shí)在是有失理智。擔(dān)心自己孩子乃是人之常情,無(wú)可厚非,但認(rèn)為孩子的不理智行為全因老師對(duì)默寫(xiě)成績(jī)的過(guò)分執(zhí)著,這種忽視根本的行為是也是其“心生魔障”的表現(xiàn),這樣的家長(zhǎng)也只會(huì)加重孩子內(nèi)心的魔障。
退一萬(wàn)步說(shuō),這位老師公布成績(jī)的動(dòng)機(jī)也是想鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí),誰(shuí)也不喜歡當(dāng)眾被批評(píng),誰(shuí)都喜歡當(dāng)眾被表?yè)P(yáng),老師是希望通過(guò)差距來(lái)激起孩子的自尊心和好勝心,讓其發(fā)奮圖強(qiáng),這是中國(guó)教育中常見(jiàn)的方式。只是,在這個(gè)家長(zhǎng)群中,孩子的榮辱附加在了家長(zhǎng)的形象上,導(dǎo)致自尊心強(qiáng)的家長(zhǎng)無(wú)法接受自己孩子的差成績(jī),替孩子出頭,實(shí)質(zhì)上是在為自己辯護(hù)。
一紙辭職信,道盡心酸苦楚,如何提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)照顧孩子的心情和家長(zhǎng)的心情,實(shí)在是“一碗水難端平”。如果教育只是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)心生厭惡,對(duì)人生失去熱情,這樣的教育要它何用?如何讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,讓家長(zhǎng)看得舒心,讓老師教得安心,這是教育的終極難題,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。
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