作者:謝小風(fēng) 來源于:家長學(xué)院
轉(zhuǎn)眼間又到了年末,2018年已近尾聲,前幾天我又回去看了一遍《奇葩說》第五季的最后一期,之所以會反復(fù)看,是因為這一期節(jié)目的內(nèi)容的確引人思考。選手們討論的辯題是——“如果你能看到別人的死亡時間,該不該告訴ta們”。
這已經(jīng)不是《奇葩說》第一次討論關(guān)于死亡的話題。之前第三季22期的辯題就是“痛苦的絕癥病人想要放棄自己的生命,我該不該鼓勵他撐下去“。
一方面,《奇葩說》的這兩期節(jié)目引發(fā)了觀眾們的熱烈討論;另一方面,我們也應(yīng)該看到,像《奇葩說》這樣能將生死搬到臺面上進(jìn)行討論的節(jié)目,仍然少之又少。會主動跟孩子聊生死的家長與老師,同樣為數(shù)不多。中國人避諱談生死。應(yīng)當(dāng)說,很長一段時間以來,生死問題并不在我們的教育范圍之內(nèi)。
這不難理解,無人不向往美好。不小心說了不吉利的話,都要敲敲木頭,避免壞事發(fā)生。而在大多數(shù)人看來,死亡無疑是這世界上最不吉利的詞匯。在中國的文化認(rèn)知里,人是不能僭越身體的變化規(guī)律去談?wù)撍劳龅?。就算不提,生老病死也會按照?guī)律到來;提了它,不過是平添一份恐懼和無力。
可問題在于,逃避了死亡這個話題,我們就能對它不再恐懼嗎?
答案是否定的。
當(dāng)我們越是逃避某件事物,我們對它的恐懼就會越大。成年人尚且無法走出對死亡的恐懼,對于人生觀尚未健全的孩子來說,獨(dú)自去猜測、想象、面對死亡,又會是怎樣的迷茫和痛苦?
《信息時報》的有關(guān)報道顯示,“多數(shù)兒童在9-12歲期間會接觸到死亡事件,如身邊親人的離世,又或是寵物的死亡”。與此相對的是,90%以上的父母“不會和孩子討論死亡”。生死教育的缺失,如同性教育的缺失,先讓孩子們獨(dú)自去面對了成長中的迷惘與困惑。而教育卻姍姍來遲,只在事后做些不痛不癢的挽救。
西方國家在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)開始研究生死教育問題,八十年代初將生死教育作為大中小學(xué)生的必修課。許多孩子在基礎(chǔ)教育階段就會接觸到生死教育。教育方式不是生硬的講授,而是借助家庭成員離世、小動物死亡等時機(jī)向孩子解釋生命的變化規(guī)律,或是組織孩子們到殯儀館等場所,感受時間的流逝和生命的演變。
在中國,這一切還在起步階段。部分大學(xué)開始將生死教育作為通識教育的重要內(nèi)容,而在小學(xué)和中學(xué)階段,生死教育依舊位于教學(xué)體系之外。社會大眾對待死亡教育的態(tài)度,更多的是排斥,而非贊許。對于媒體報道的一些高校開展生死教育課程的新聞,許多人的評論是“感覺怪怪的”“陰氣太重”,更有人將其當(dāng)作是“上電視的噱頭”。
誠然,這樣的現(xiàn)狀不是一朝一夕就能改變的。正如《護(hù)理學(xué)報》上刊登的《國內(nèi)外死亡教育發(fā)展的分析與思考》一文所說的那樣,生死教育在我國的開展“依舊任重而道遠(yuǎn)”。
但正因為如此,我們才更需要在這方面做出努力。
首先需要肯定的是,生死教育不應(yīng)浮于表面,流于形式。它不只是一門課程,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和家長的共識。不能指望上一兩堂課,學(xué)生們就能明白生命的真諦。更多的應(yīng)該是從平常生活的點點滴滴中去潛移默化。例如在清明節(jié)掃墓時,可以和孩子們談?wù)勏容叺墓适?,讓孩子們明白生命周期的演變,明白身體的消亡不可避免,但精神和愛卻會永遠(yuǎn)流傳。
其次,生死教育不應(yīng)只說給大學(xué)生聽。有人會說,小孩子還不具備這份承受力,談生死只會讓他們感到害怕??伤劳鍪录话l(fā)生在年齡較大的人身邊嗎?是不是要等到孩子獨(dú)立面對這份困惑和迷惘之后,才去“及時地”補(bǔ)救?答案都是否定的。當(dāng)然,生死教育也不是越早開展越好,每一個孩子的心理狀況和生活經(jīng)歷都不一樣。家長和老師們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孩子的心理變化,挑選合適的時機(jī)和孩子進(jìn)行交談。
對待生死,世界上的每一個人都有自己獨(dú)特的感受。每每提及,有的人會不屑一顧,認(rèn)為生命的道路還有很長;也有人會感到恐懼,害怕那一天的到來。究其原因,都是沒有認(rèn)識到生死的本質(zhì)。死亡不是為了終結(jié)我們的生命,它恰恰是為了提高我們的生命質(zhì)量而存在。試想如果有一天,長生不老成為現(xiàn)實,又還會有多少人去珍惜每一天的生活,還會有多少人努力煥發(fā)光彩、實現(xiàn)生命的價值?
生命是有限的,但一個人在這有限生命里所獲得的、所創(chuàng)造的,卻無法被限制。
時間是流動的,我們愛的這個人、這段時光,不會停駐,也不能為我們永久地?fù)碛?,因此要學(xué)會珍惜。
這也許就是生死教育想要告訴我們的,直面生死,向陽而生。
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