作者:韓文婧 來源于:家長學(xué)院
近日,嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)上線了“青少年模式”。在這種模式下,使用者只能看到一些篩選后的教育類、知識類內(nèi)容,且無法進(jìn)行充值、打賞等操作。同時,開啟“青少年模式”后,將自動開啟時長為40分鐘的時間鎖。單日使用時長超過觸發(fā)時間,需輸入密碼才能繼續(xù)使用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,青少年介入網(wǎng)絡(luò)的方式越來越多,他們初次使用網(wǎng)絡(luò)的年齡也變得越來越小,許多視頻、游戲APP都出現(xiàn)了使用者趨向低齡化的現(xiàn)象。因此,幫助未成年人合理、正確上網(wǎng)著實成為了當(dāng)務(wù)之急。嗶哩嗶哩推出這項“青少年模式”也確實順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流,樹立了正確的價值理念,傳播了良好的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。
但是,這項管理模式真的能起到理想中的作用嗎?答案是否定的。仔細(xì)體驗過嗶哩嗶哩的青少年模式后,我們就會發(fā)現(xiàn)它還存在著一定的問題,它的形式也還比較死板和僵硬。
首先是“青少年模式”的設(shè)置問題。這一模式需要自行設(shè)置,而不是軟件在實名制后進(jìn)行強制的規(guī)定。對于自控能力較差的青少年,若是沒有家人的監(jiān)督,便很難自己完成這一操作;而對于自控能力較好的青少年,沒有這一項功能也不會對他們的學(xué)習(xí)生活造成危害。這樣一來,“青少年模式”的推行就仿佛失去了它應(yīng)有的意義。
其次,在“青少年模式”下,嗶哩嗶哩為用戶篩選出的內(nèi)容過于單一。比如我們在正常模式下搜索“二外 語言”,可以得到不少有關(guān)學(xué)習(xí)第二門外語的內(nèi)容,但在“青少年模式”中搜索,我們無法獲得任何內(nèi)容。同樣,在正常模式下搜索“板繪”,我們可以得到上千條視頻。使用者若是想提高運用手繪板來畫畫的技術(shù),這些視頻中的大一部分就可以被當(dāng)做教學(xué)或經(jīng)驗視頻來觀看。但這樣的內(nèi)容在“青少年模式下”,依舊無法搜索到。這就為想要多元化發(fā)展的青少年增添了幾分阻力。
不僅如此,“青少年模式”為用戶推薦的動畫片也比較偏向低齡。比如《海爾兄弟》、《葫蘆兄弟》、《虹貓藍(lán)兔七俠傳》等。但在辭海中,“青少年”被定義為年齡在十二至十八歲,介于兒童、成人間的青春期階段。因而這些內(nèi)容對于這樣的年齡層來說,顯得有些不合適。與其說嗶哩嗶哩推行的是“青少年模式”,倒不如將它稱為“兒童模式”。
再者,青少年也應(yīng)該被劃分為幾個年齡層次,不同年齡層次的人所接收的信息無論在數(shù)量還是種類上都應(yīng)當(dāng)有所不同。正如國外的電影“分級制度”,韓國的電影就被分為5個等級:全民、12歲以上、15歲以上、18歲以上可以觀看和限制放映。而嗶哩嗶哩推出的“青少年模式”卻算不上分級,倒更像是有些武斷的“一刀切”,這樣就會造成不同年齡的青少年所接收信息的不合理。
我們不能否認(rèn)“青少年模式”可以為使用者剔除不良信息,只保留有助于自身發(fā)展的信息。但這些內(nèi)容、形式上的死板和僵硬又可能會導(dǎo)致作用上的弊大于利,甚至?xí)霈F(xiàn)花費大量精力、金錢卻無法讓其發(fā)揮作用的情況。
推行“青少年模式”的這一舉措從根本上來說是好的,體現(xiàn)出人們對青少年的健康發(fā)展有著足夠的關(guān)心。但人們還應(yīng)當(dāng)從已經(jīng)推行出的模式中發(fā)現(xiàn)錯誤,汲取經(jīng)驗,為了塑造更加合理有效的模式而不斷探索。讓這些類似的模式發(fā)揮出他們應(yīng)有的價值,而不是成為一個擺樣子、做形式的空殼。
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