作者:卞小倩 來源于:家長學(xué)院

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,不是簡單的教學(xué)信息的搬家,即從傳統(tǒng)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式變?yōu)楝F(xiàn)代多媒體信息化呈現(xiàn)方式,它要求教育者將教學(xué)內(nèi)容融入到信息化的教學(xué)情境中,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)該在課堂開始時就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力,然而在中國大部分區(qū)域并沒有完全實行翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí),“一師,一黑板,一課堂”仍是大多數(shù)中小學(xué)的現(xiàn)狀。利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力在整合的過程中得到有效的提高,從而抓住學(xué)生的注意力。
然而在中小學(xué)社會實踐中,我發(fā)現(xiàn)很多教師對于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理解是教師如何借助信息技術(shù)傳授教學(xué)內(nèi)容,凸顯的仍是教師的主體地位,過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸。因此,教師必須要轉(zhuǎn)換角色,從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主,使學(xué)生養(yǎng)成勤動手、多動腦以及自己分析問題、解決問題的習(xí)慣。
傳統(tǒng)理論認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一,甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù),多數(shù)是中等生和學(xué)困生。布魯姆認(rèn)為這種固定化的預(yù)想,是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神,而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。他還認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異,但是,我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件,90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。當(dāng)前,IT科技發(fā)展呈現(xiàn)四大特征:云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)。與此相適應(yīng),云教育、智慧教育、數(shù)據(jù)挖掘、移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育信息化先行地區(qū)、先行學(xué)校的共識。根據(jù)國家“三通兩平臺”的宏觀規(guī)劃,全國各地“云教育”、“智慧教育”風(fēng)起云涌,翻轉(zhuǎn)課堂、微課程風(fēng)生水起,電子書包、移動學(xué)習(xí)、3D打印,泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)不再陌生。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)十八大提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”。要求增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力,提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);大力促進(jìn)教育公平,構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。
各中小學(xué)校要明確信息化環(huán)境不是單純地建立一個學(xué)校網(wǎng)站,不是聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)并做幾個漂亮的頁面,相反學(xué)校要借助于信息技術(shù)工具、校園網(wǎng)、“校校通”等努力實現(xiàn)信息技術(shù)與中小學(xué)課程的整合。對于教師而言,信息技術(shù)是一種教學(xué)工具,它并不能取代教師的地位成為教學(xué)的全部,我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段等方面來認(rèn)識、來把握,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感工具,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然,部分當(dāng)下中小學(xué)家長可能會考慮互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響,可以通過定制“綠色手機(jī)”替代其他終端成為數(shù)字化學(xué)習(xí)首選,反而有利于把孩子拉出數(shù)字化游戲誤區(qū),走上數(shù)字化學(xué)習(xí)正道。我國實行中小學(xué)信息化課堂,是順應(yīng)世界科技、文化、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展潮流的必然結(jié)果,是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會進(jìn)步的必然要求。

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