作者:陳子欣 來源于:家長學院
6月21日,教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部黨組書記、部長陳寶生在會上強調,對大學生要合理“增負”,提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度,激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣,改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況,真正把內涵建設、質量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。
在筆者看來,現(xiàn)在確實存在許多大學生公共課翹課、專業(yè)課刷手機、平常癡迷打游戲、臨近考試抱佛腳只求及格的現(xiàn)象,甚至許多學生在選課時首要考慮的就是課程水不水,考試容不容易和老師給分高不高等問題。
但是,大學生增負,不應只體現(xiàn)在本科課程難度的增加以及課程深度的拓展上,許多學生“混”日子不是因為課程不夠難,是因為及格就可以拿到學分,然后理所當然的畢業(yè),許多老師為了降低學生掛科率,甚至將考試題目提前透露給學生。這樣不僅是縱容了平時不認真學習的同學,而且對認真學習的同學也是一種不公平,無形中鼓勵了“混”風氣的流行。
所以,筆者認為,“增負”應該從考核方式上進行整改,相比于期末考試,平時的測驗更易反映出一個學生的真實水平,而且應適當提高“及格”的門檻,嚴厲打擊老師透題的現(xiàn)象。
還有很重要的一點,就是大學生增負不應以偏概全。很多醫(yī)學、法學、土木工程學等專業(yè)的學生稱自己的大學是“火葬場”,而另一部分特別是文科類專業(yè)的學生卻稱自己的大學是“養(yǎng)老院”。截然不同的兩種大學生活也告訴我們大學生“增負”不應一棒子打死,應根據(jù)各專業(yè)的實際情況來制定相對應的整改辦法。
要想提高大學生的含金量,改變“畢業(yè)即失業(yè)”這一現(xiàn)象,不僅要從大學嚴進寬出這一點下手,高校還應在課程設置以及培養(yǎng)計劃上作出改變。
許多大學課程所教授的內容和時代脫節(jié),教材更新過慢,上課內容死板,導致學生所學的內容跟不上時代的變化。所以大學教材需要盡快更新,老師也要摒棄照本宣科式的PPT宣講模式。
大學生畢業(yè)難以融入社會,是因為大學只注重成績的培養(yǎng)而忽略了學生綜合素養(yǎng)的加強。大學教育的目的在于為社會培養(yǎng)高層次的人才,所以各高校應更加注重學生綜合素質的培養(yǎng),多設置一些和社會接軌的課程,讓學生畢業(yè)后能夠更好的在社會上生存。
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