作者:艾麗 來源于:家長學(xué)院
既然我們都要飄零落下,干嗎還要生長在這里呢?
是為了享受太陽和月亮。是為了一起過那么長一段快樂時光。是為了把影子投給老人和孩子。是為了讓秋天變得五彩繽紛。是為了四季。難道這些還不夠嗎?
——摘自《一片葉子落下來》
今天,想和大家聊一聊,生命,這個伴隨一生的話題。
一個老師倒下了,倒在自己學(xué)生的刀下。他是學(xué)生眼中的好老師,也是同事眼中的好同事。學(xué)生漠然地說:“我從來沒把他的命放在心上?!睂W(xué)生漠視的不僅是老師的生命,還有自己的生命。
面對老師帶有善意的譴責(zé),又一學(xué)生毫不猶豫地跳樓,以結(jié)束生命的方式來表達反抗。
有人輕視生命,也有人重視生命,因為生命有其獨有的意義。
重視生命,它將煥發(fā)獨特的光彩。
不久前逝世的霍金,自幼患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥(盧伽雷氏癥),全身癱瘓,不能言語,手部只有三根手指可以活動。雖行動不便,他卻用自己的堅持證明了生命的意義。從黑洞蒸發(fā)理論到無邊界的霍金宇宙模型等,霍金取得了常人無法企及的成就,他的生命,因為身體局限而激發(fā)出更深遠的意義。
生命教育是人生的“必修課”。
作為中國的孩子,包括長大以后的父母,都不敢輕意碰觸“生死”這類沉重的字眼,更多的態(tài)度就是沉默或者逃避!因為,父母大都沒想明白,自已關(guān)于“生命”的態(tài)度和觀點,也幾乎沒有人為我們正式地科普過有關(guān)生命的教育?
生命教育是什么?
生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面。生命教育的核心目標在于,通過生命管理,讓每一個人都成為“我自己”,都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值,即把生命中的愛和亮點全部展現(xiàn)出來,為社會、為人間煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩。
對孩子的生命教育,將影響到他對生命的態(tài)度。
我有一個朋友,曾經(jīng)帶著兩個年幼的孩子為一條魚舉行了正式的葬禮,過程樸實而憾動人心。
親手把相處數(shù)月的老魚埋在樹下時,怕以后找不到這個地方,孩子們特意在土堆處插上一根帶綠葉的樹枝,媽媽問孩子們:“有沒有想對老魚說的話?”2歲的兒子說:“老魚,再見!”5歲的女兒說:“老魚啊,你可以開心地離開,因為我會照顧好你的小魚,也會時常來看你的!說完,孩子們傷感地在樹旁邊呆了一會兒,反復(fù)用多個記號來確認這個特殊的地方。
參加一條魚的葬禮?你的第一感受可能是:有點“小題大做”了吧?
可是聽到孩子童真的回答,我逐漸理解到,生活即教育,通過這個有著教育意義的生命實踐活動,自然而然地,讓孩子懂得了生命的逝去只是一個自然現(xiàn)象。
而讓現(xiàn)有的生命得到精彩的延續(xù),才是對生命最好的尊重。
全世界,生命教育普及范圍都是非常有限的。
世衛(wèi)組織發(fā)布一項研究顯示,每年約有80萬人死于自殺,每40秒鐘就有一人死亡,而這種死亡是可以預(yù)防的。值得注意的是,自殺是15 – 29歲人員中的第二大主要死因。
世衛(wèi)組織建議各國在制定綜合性協(xié)調(diào)應(yīng)對方案時要使一系列政府部門參與進來,還需要教育、就業(yè)、社會福利和司法部門的共同作用,生命教育亟待開展??吹竭@篇文章的各位,不妨好好想想,該怎么加強對孩子的生命教育呢?
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