作者:唐婷婷 來源于:家長(zhǎng)學(xué)院
近日,有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校針對(duì)中小學(xué)生在校的“課間十分鐘”進(jìn)行了約束,表明除喝水喝上廁所外不能夠進(jìn)出教室、離開座位,孩子們實(shí)則無(wú)法得到真正的課后休息。原本課間的壓力緩釋與自在玩樂時(shí)間被傾軋,不僅有違孩子的天性,更是對(duì)教育本質(zhì)的背離與褻瀆?!拔奈渲溃粡堃怀谝??!睂W(xué)校需在保護(hù)孩子安全、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的“文”上下功夫,更應(yīng)還給孩子“武”的自在空間。
限制孩子自由課間,禁止孩子課間玩鬧,校方的“課間圈養(yǎng)”行為是對(duì)所謂“打鬧有潛在安全隱患”的揚(yáng)湯止沸,更是對(duì)“安全一刀切“的綏靖主義。看似規(guī)避了短期的安全風(fēng)險(xiǎn),實(shí)則滋生了更多的安全隱患,致使孩子失去了純粹的快樂與幸福的童年。根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》,學(xué)校不得設(shè)置侵犯學(xué)生人身自由的管理措施,不能對(duì)學(xué)生在非教學(xué)時(shí)間中的言行自由設(shè)置不必要的約束。校方對(duì)孩子言行的限制無(wú)疑也給他們的心理造成了不可磨滅的影響,不僅有損社交能力與人際關(guān)系,還容易產(chǎn)生抑郁、焦慮等精神問題。
學(xué)校的這種“一刀切”是對(duì)安全防護(hù)的矯枉過正,但背后也存在來自于家長(zhǎng)的凝視與壓力,長(zhǎng)久以來的輿論聚焦與社會(huì)壓迫其實(shí)是校方的未盡之語(yǔ)。許多安全事故之后家長(zhǎng)的非理性維權(quán),孩子只是小磕小拌了一下便上綱上線,動(dòng)輒要求幾千幾萬(wàn)的賠款,不留給校方任何的容錯(cuò)空間。輿論場(chǎng)也習(xí)慣于用“放大鏡”審視學(xué)校的一舉一動(dòng),稍有符合公眾認(rèn)知的教學(xué)與管理舉措便會(huì)被卷入輿論的風(fēng)暴與全社會(huì)的譴責(zé)。面對(duì)校園空間逼仄、孩子安全風(fēng)險(xiǎn)、家長(zhǎng)過度指摘、輿論焦點(diǎn)強(qiáng)化,孩子的安全保障問題需要家、校雙方需要建立共識(shí):孩子在學(xué)校的小磕小拌是正常的,不應(yīng)過度放大。
校方不應(yīng)以“安全”為名綁架孩子的休息時(shí)間,也不能因?yàn)樽约旱膽卸枧c怯懦剝奪孩子童年階段應(yīng)有的歡樂與自在,而應(yīng)當(dāng)積極完善安全防護(hù)制度及應(yīng)急預(yù)案,主動(dòng)為孩子營(yíng)造安全的校園空間。學(xué)校應(yīng)謹(jǐn)遵規(guī)章制度,不得設(shè)置任何有違教育本性的限制,將課間十分鐘的歡聲笑語(yǔ)還給孩子。至于社會(huì)關(guān)注的安全問題,更應(yīng)該落實(shí)校園安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與定期排查、日常開展安全講座,著力提高孩子的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),使其在課間自在玩樂的同時(shí)始終拉緊“安全”之弦。家長(zhǎng)與社會(huì)也應(yīng)給予校方一定的容錯(cuò)空間,為學(xué)校減壓。第三方機(jī)構(gòu)也應(yīng)及時(shí)介入,針對(duì)一些難以避免的小磕小碰等意外完善權(quán)責(zé),明晰制度,劃歸風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域,厘清職責(zé)歸屬。
“一張一弛,文武之道也”,孩子的成長(zhǎng)不應(yīng)囿于方寸間的課桌內(nèi),學(xué)校的管教更不能在張弛間亂了平衡。讓孩子走出課桌、教室的束縛,無(wú)拘無(wú)束地奔跑于廣闊的草場(chǎng)、寬廣的自由中,是校方的應(yīng)有之義,也是如今中小學(xué)教育問題的應(yīng)然職責(zé)。期待在全社會(huì)的安全托舉下,將“課間十分鐘”還給孩子,為他們們構(gòu)筑一個(gè)能夠釋放天性、張弛有度的學(xué)習(xí)生活之所。
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