作者:佚名 來源于:家長學院
提高思維能力的五個訓練法
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天生對思維能力具有影響力,但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明,后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質,提高學生的思維能力,只要能實際訓練中把握住思維品質,進行有的放矢的努力,就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物,盡管看不見,摸不著,來無影,去無蹤,但它卻是實實在在,有特點、有品質的普遍心理現(xiàn)象。
(1) 推陳出新訓練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時,應當盡可能賦予它們的新的本質,擺脫舊有方法束縛,運用新觀點、新方法、新結論,反映出獨創(chuàng)性,按照這個思路對學生進行思維方法訓練,往往能收到推陳出新的結果。
(2) 聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來,顯示出它們的共性和本質,這能增強學生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識,從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點;其次要從感覺到共同問題中肢解分析,形成若干分析群,進而抽象出本質特征;再次,要對抽象出來的事物本質進行概括性描述,最后形成具有指導意義的理性成果。
(3) 循序漸進訓練法
這個訓練法對學生的思維很有裨益,能增強領導者的分析思維能力和預見能力,能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考,在思維上借助于邏輯推理的形式,把結果推導出來。
(4) 生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議,并能運用各種證據,證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創(chuàng)新能力的高低。訓練方法是:首先,每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時,無論是初次還是多次接觸,都要問“為什么”,并且養(yǎng)成習慣;其次,每當遇到工作中的問題時,盡可能地尋求自身運動的規(guī)律,或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題,以免被知覺假象所迷惑。
(5) 集思廣益訓練法
此訓練法是一個組織起來的團體中,借助思維大家彼此交流,集中眾多人的集體智慧,廣泛吸收有益意見,從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成,還具有潛在的培養(yǎng)學生的研究能力的作用。因為,當一些富個的學生聚集在一起,由于各人的起點、觀察問題角度不同,研究方式、分析問題的水平的不同,產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋,這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法,從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
突破思維定勢
發(fā)明創(chuàng)造形形色色,不一而終,但有一點是相同的,就是發(fā)明者都能突破定勢思維。定勢思維是學習的大敵,是人生進步的絆腳石,是社會前進的一堵墻。
什么是定勢思維呢?看了下面一個例子你就會明白。
一個教授向一群學生出了這么一道題:一個聾啞人到五金商店買釘子,先用左手作持釘狀,捏著兩只手放在柜臺上,然后右手作捶打狀。售貨員先遞過一把錘子,聾啞人搖了搖頭,指了指作持釘狀的兩只手指這回售貨員終于拿對了。這時候,又來了一位盲顧客……同學們,你們能否想象一下,盲人如何用最簡單的方法買到一把剪子?教授這樣問他的學生。有個學生舉手回答:“很簡單,只要伸出兩個手指,模仿剪刀剪布的模樣就可以了。”這個學生答完,全班同學表示同意。這時候,就聽教授說:“其實盲人只要開口說一聲就行了。記住:一個人一旦進入思維的死角,智力就在常人之下。”
那位舉手回答的同學就進入了思維定勢的死角。他覺得聾啞人比劃買到了釘子,他就在想,盲人怎樣比劃才能讓服務員明白他要買什么。其實,聾啞人不能說話,要讓人明白自己的意思只能比劃;盲人只是看不見,會說話呀,會說話的人你為什么非要讓人家比劃呢?說不是比比劃更容易明白嗎?
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