作者:佚名 來源于:家長學院
近年來,思維導圖被廣泛應用于各個領域之中。思維導圖作為一種思維工具,主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程,表達知識結構和知識信息,有助于培養(yǎng)學習者的高級思維技能和知識建構能力。
在英語教學過程使用思維導圖,能夠幫助學生快速構思,做到內容充實而且條理清晰。在詞匯教學使用思維導圖,比對結果令人詫異。

在一次公開教研活動中,美籍教師現(xiàn)場做了一個小實驗:首先,把第一組幾十個英語單詞平鋪在PPT上,讓學生觀看半分鐘后隱藏屏顯,然后問學生能記住屏幕上的多少個單詞;第二步,把另一組幾十個單詞以思維導圖的方式建立聯(lián)系,同樣在PPT上展示,讓學生觀看半分鐘后隱藏,學生能夠回憶屏顯的單詞數(shù)量竟然是前者的三倍以上!

美國課堂如何在繪本閱讀教學中使用思維導圖的呢?
“今天和大家分享一篇美國課堂老師們經(jīng)常使用的思維導圖教學,在公眾號對話框回復“思維導圖”,可以獲取福利!福利!福利!(思維導圖的模板和美國學校Top100的繪本書單)”
作者簡介:小媛老師為美國公立學校老師,美國雙語教育學碩士,并有豐富美式課堂教學經(jīng)驗,創(chuàng)辦公眾號-美國小學的日常,歡迎大家關注!
如果您走進美國學校的閱讀課,可以看到這樣的場景:5~6個學生為一組,全班分為四個組,每個組的學生針對同一本書在做不同的閱讀任務:
Listen to Reading(聽讀)
Read to Self(自主閱讀)
Word Work (詞匯練習)
Response to Reading (閱讀分析)
您可能不禁會問,為什么一本書要讀這么多次呢?這其中的奧秘就在于: 泛泛的閱讀只是興趣閱讀,而反復閱讀的“精讀練習”才能把書真正地讀懂、讀透。
精讀的英文是Close Reading, 字面意思是近距離的閱讀,和作者對話。具體怎么操作呢?首先,在第一次閱讀之前,我們要規(guī)定閱讀過程中的標記符號。比如,在讀到不懂的地方,畫一個"?", 讀到驚喜的地方,畫一個“!";讀到自己特別喜歡的部分畫一個“?? ”等等。下圖是一個精讀標記符號的海報:

海報中的"C"表示讓自己產(chǎn)生共鳴的地方,“星星”代表文章的主題句,“E"代表支持主題的論據(jù)。
學生在做完第一次閱讀后,書上可能已經(jīng)布滿了各種標記符號。記得有一次,小媛老師讓學生一邊讀,一邊做標記。有個小朋友讀完第一遍后舉手問可不可以讀第二遍,因為他還沒有用到“感嘆號”呢!哈哈,可見這種標記的方式更能讓孩子專注的閱讀,因為他們想要用遍各種標記符號!
第一次的閱讀只是基本了解故事的內容,那么第二次的閱讀,就要"Go Deeper”,來一場深度閱讀。什么是深度閱讀呢?其實就是帶著問題來讀,深層次的理解故事的過程。通常老師會給學生提一個問題,比如:“這次閱讀,我們要來看一看故事的主人公有什么特點!”
在進行”深度閱讀“時,為了讓學生更好地抓住重點,尋找問題的答案,美國老師常常請來“思維導圖”來幫忙:

這么多圈圈框框的圖,到底要用哪一個呢?這其實和故事的內容以及要訓練的理解技巧(comprehension skill) 有密切的關系。我們來看一看不同的理解技能所對應的思維導圖類型吧!

從這個圖可以看出,如果是針對上文老師提出的分析主人公特點(mearning in context)這個問題,可以采用Circle Map(圓圈圖); 如果是分析故事情節(jié)的發(fā)展順序(sequence), 可以用流程圖(Flow Map);如果是對比和比較人物特點,可以選用雙氣泡圖(Double Bubble Map)。
下面還是用實例說話,帶大家看看8種思維導圖在故事分析和精讀中的具體應用。
圓圈圖(Circle Map)
圓圈圖用于定義一個概念。由兩個圓圈組成,內圈用文字、數(shù)字或者圖畫確定主題,外圈則用圖畫或者文字來對主題進行描述。

拿美國孩子人人都愛的故事Brown Bear, Brown Bear, What Do You See為例,在做精讀時,可以用圓圈圖來定義Bear(熊)這個概念。所以內圈的主題是: Bear。然后小朋友們通過頭腦風暴,把熊的外形特征、吃的東西、居住地等等定義在外圈。
氣泡圖(Bubble Map)
氣泡圖用于描繪事物的特征。很多思維導圖的初學者容易搞混圓圈圖和氣泡圖,他們的本質區(qū)別是這樣的:
圓圈圖是定義一個概念,而氣泡圖是用描繪性詞匯來描述中間泡泡內的主題。

比如拿美國孩子很喜歡的故事Godilocks and the Three Bears做精讀訓練時,可以采用氣泡圖來來描繪主人中Godilocks (中心泡泡),外圍的泡泡用形容詞描述Godilocks的性格特點。
雙氣泡圖 (Double Bubble Map)
雙氣泡圖像兩個氣泡圖的結合版,它的妙處在于對比和類比兩個事物的共同點和不同點。在閱讀訓練中,可以用它對比書中不同人物和不同環(huán)境的特點。

當然,也可以用雙氣泡圖來比較兩個故事的異同。下圖中,中間連接的泡泡是兩個故事的相似處,外圍的泡泡是故事各自的特點。
樹狀圖 (Tree Map)
樹狀圖像一棵大樹,用于分類。大樹的主干是主題,樹干的分支是不同的類別。一級分支還可以再分支,分出新的類別。


在讀完 A Butterfly is Patient 這本書后,可以讓學生做一個關于介紹蝴蝶特征的樹狀圖,包括蝴蝶可以做什么? 蝴蝶有什么?和蝴蝶是什么樣子的?
流程圖 (Flow Map)
就像它的名字一樣,流程圖描述一個事情的發(fā)展順序和內在邏輯關系。


還拿故事 Brown Bear Brown Bear What Do You See 為例,學生可以把小熊先后看到的動物按照順序畫在流程圖上。流程圖不僅可以幫助孩子理清發(fā)展脈絡,也是復述故事的好幫手。
多重流程圖 (Multi Flow Map)
多重流程圖也稱因果關系(Cause and Effect)圖。中間的長方形是發(fā)生的事件,左邊的長方形是事件發(fā)生的原因,右邊的長方形是事件產(chǎn)生的結果。在閱讀中,多重流程圖很適用于解決問題類的故事。


開學第一天,小媛老師總會給學生讀David goes to School ,故事讀完后,我們會一起做個多重流程圖,探討大衛(wèi)去上學的原因和產(chǎn)生的結果。
括號圖(Brace Map)
記得小時候記筆記的時候,我們常常會用到大括號!原來它是思維導圖的一種。括號圖強調整體和局部的關系。在閱讀中,學生用括號圖來培養(yǎng)空間推理能力。


《大衛(wèi)去上學》的故事中,用括號圖分析故事主人公大衛(wèi)的特征。
橋狀圖(Bridge Map)
橋狀圖用來描述事物之間的相關性。橋形橫線的上方和下方是一組具有相關性的事物,用as連接,類推出其它具有類似相關性的事物。在閱讀中,橋型圖常常用于詞匯的擴展。
比如讀完一個故事后,可以用橋狀圖做同義詞的擴展:

也可以做反義詞的擴充,下面橋狀圖上下兩個詞的關系是:相反關系 (Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard)

看了這么多思維導圖在閱讀中的應用,是不是對幫助孩子進行精讀練習更有信心啦!思維導圖不僅是一種視覺工具,更是一種思維方式。具備了這種思維方式,孩子在進行自主閱讀時,也能自覺地在小腦袋中形成清晰地故事脈絡。這樣閱讀的過程不再是囫圇吞棗,變得更加積極有效!
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