作者:佚名 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
孩子的能力是遺傳決定的?還是環(huán)境決定的?
雖然上述的實(shí)驗(yàn)不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們結(jié)論性的東西,但是我覺(jué)得它對(duì)我們是有啟發(fā)意義的。無(wú)論是人也好,動(dòng)物也好,其最基本的心理和生理機(jī)能都必須通過(guò)各種微妙事情的積累來(lái)完成。
那么,人的能力到底是遺傳決定的呢?還是環(huán)境決定的呢?遺傳和環(huán)境的界線應(yīng)該劃在什么地方呢?我想,今后人們會(huì)越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到:人的大部分能力,素質(zhì)和性格,絕不是因?yàn)檫z傳和偶然的因素在不知不覺(jué)中形成的,而是由包括懷孕其在內(nèi)的環(huán)境所決定的。
最近,人們對(duì)遺傳基因的研究進(jìn)展很快。對(duì)一個(gè)外行人來(lái)講,很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),以為什么都是由基因所決定的。其實(shí)不然。為此,我走訪了從事遺傳基因?qū)嶋H研究的工作人員。三菱化成生命科學(xué)研究所的中村桂子先生告訴我:不同遺傳基因所擁有的信息量是巨大的,而真正表現(xiàn)出來(lái)的信息只有其中的1%,因此我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為,才能全部來(lái)自遺傳。另外,我們還壓根不知道:什么信息會(huì)表現(xiàn)出來(lái),表現(xiàn)出來(lái)的信息會(huì)選擇何種組合方式。
另外,筑波大學(xué)遺傳基因?qū)嶒?yàn)市中心的村上和夫也告訴我:遺傳基因所擁有的信息量用文字表示,相當(dāng)于30億個(gè)文字量。至于,會(huì)出現(xiàn)哪一種信息,有"場(chǎng)"=環(huán)境所決定;而記錄的信息歸根結(jié)底是組建身體的程序。
以前,我考慮問(wèn)題時(shí),一直是以遺傳與人的能力和性格無(wú)關(guān)作為前提條件的。聽到學(xué)者們的教誨后,我進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的信心。
我想告訴大家的是:盡管我們不能完全否認(rèn)遺傳力量的存在,但是如果那它和環(huán)境的力量相比,我們完全可以無(wú)視遺傳的存在。此外,根據(jù)這種想法,人的環(huán)境就大大地突破了人們已有的思考范圍。為此,我們必須對(duì)稱之為環(huán)境的內(nèi)容,時(shí)期以及所有的問(wèn)題進(jìn)行重新思考。
而且,從上述的觀點(diǎn)來(lái)看,一直沿襲至今的教育觀和養(yǎng)兒育女觀也必須對(duì)"時(shí)期"的問(wèn)題進(jìn)行從新思考。什么時(shí)期適合做什么?怎么做才能最有效?以前被看作常識(shí)的問(wèn)題是不是真的正確呢?對(duì)于這些問(wèn)題,我們都必須進(jìn)行一次深入的思考。我覺(jué)得:只有這樣,我們才能一個(gè)一個(gè)地去尋找臨界期,找到了臨界期就找到了從零歲進(jìn)行真正教育的方法。
下面,我舉一個(gè)我們身邊常見的例子。例如,我的英語(yǔ)聽力很糟糕,不能區(qū)分R和L。發(fā)音也很差勁。聽英美說(shuō)話,分不清對(duì)方說(shuō)的R還是L。
不能區(qū)分R和L是許多日本人普遍存在的問(wèn)題,并不只是我一個(gè)人的問(wèn)題。我曾經(jīng)把有過(guò)駐外經(jīng)歷的索尼公司職員招集到一起作R和L的測(cè)試,我發(fā)現(xiàn):盡管他們的英語(yǔ)說(shuō)的呱呱叫,但是能夠真正區(qū)分R和L的人畢竟鳳毛麟角。
當(dāng)然,這并不是說(shuō)日本人的聽說(shuō)能力要比歐美人差。事實(shí)上,大家知道:嬰兒的咿呀學(xué)語(yǔ),包括了所有的語(yǔ)音,而且全世界都一樣。但是,日本人從初中開始學(xué)英語(yǔ)錯(cuò)過(guò)了能夠區(qū)分R和L的臨界期,所以日本人不能區(qū)分R和L。也就是說(shuō),能否區(qū)分R和L的臨界期應(yīng)該是早于初中階段的某個(gè)時(shí)期。與其說(shuō)它是教育和學(xué)習(xí)的問(wèn)題,到不如將它看作純心理的問(wèn)題。而且,關(guān)于發(fā)音定了型,學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言就會(huì)帶上濃重的日本調(diào)。
反過(guò)來(lái)講,就是:學(xué)習(xí)一定要把握好時(shí)期,否則就要付出巨大的努力。但是,任何人都有一種潛在的,能夠發(fā)出各種聲音的能力。讓一個(gè)從小只接觸日語(yǔ)的人從初中開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),無(wú)疑是對(duì)人的能力的極大浪費(fèi)。
在日本,從古代流傳至今的諺語(yǔ)有"三歲看小"和"先入為主"等。貝原益軒在《和俗童子訓(xùn)》中也認(rèn)為:如果開始有一樣?xùn)|西定了型,以后再想讓別的東西定型就很難。
上一篇: 零歲教育(二)
下一篇: 如何對(duì)待孩子的好奇心?
版權(quán)聲明:文章觀點(diǎn)僅代表作者觀點(diǎn),作為參考,不代表本站觀點(diǎn)。部分文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán),請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除處理!轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容,請(qǐng)注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址、作者和出處,避免無(wú)謂的侵權(quán)糾紛。
