作者:佚名 來源于:家長學(xué)院
家教從一歲之前開始為好
最近,對于孩子的家教問題眾說紛紜。"家教"可以在維持社會生活的基礎(chǔ)上,使自己的行為不至于給他人造成麻煩。例如,見面打招呼,保持儀表整潔以免給他人造成不快。這些行為,如果是零歲的嬰兒,他可以輕輕松松地把它們當(dāng)作一種習(xí)慣去掌握,而且自己也不覺得費(fèi)勁。
但是,當(dāng)孩子超過三、四歲以后,孩子就很難把家教當(dāng)作一種習(xí)慣去掌握。逐一說明道理然后讓孩子采取符合家教的行為,不僅教的人很累,而且被教的人也很難輕易掌握。本來,家教是沒有什么道理可講的,它的目的是讓你知道怎樣去做。
這些暫且不去說它。最近,父母們不再親自管教孩子。其原因之一是,說到家教會給人一種灰暗的印象,讓人聯(lián)想到"懲處"和"處罰"。有些父母,他們不忍心處罰自己的孩子。擔(dān)心自己嚴(yán)厲的管教會傷害孩子幼小的心靈,給孩子留下難以磨滅的壞印象。所以他們在管教孩子時畏手畏腳。
但是,父母為什么要懲處孩子呢?是因?yàn)楹⒆拥搅巳?、四歲以后,父母才開始對他們進(jìn)行家教,而孩子不會,于是父母就對他實(shí)施了強(qiáng)制性的行為。但如果孩子的家教從零歲開始,那么即使父母不懲處他,他也能很好地掌握。不,與其從零歲開始,倒不如從孩子尚未出世之前開始,父母就應(yīng)該以身作則,給孩子反反復(fù)復(fù)示范一種良好的行為模式。當(dāng)孩子能夠模仿的時候,父母就要真心地表揚(yáng)他,直到他能真正掌握為止。
相反,當(dāng)孩子的行為與家教不相符時,父母就要耐心幫助孩子改正,直到孩子掌握為止。另外,雖然人不是猴子,但是當(dāng)孩子面臨著生命延續(xù)等重大問題時,父母也有必要采取嚴(yán)厲的措施。
這樣看來,父母和孩子的日常生活本身便是"家教"。
我多次談到,要取得零歲教育實(shí)踐的成功,其鑰匙掌握在母親的手中。只要母親有愛心、有熱情,就一定能夠培養(yǎng)人,創(chuàng)造人。
有些東西是三歲以后學(xué)不到的
諺語云:"受教于孩子"。最近,我從一個四歲的孩子身上學(xué)會了一件事。我從老早開始,就一直住在市中心的公寓里。和別人一樣,見到了左鄰右舍,我也只是默默地行禮,很少互相打招呼。
有一天,一位搬來和我家同住一樓層的小男孩沖我說:"早上好!"我正猶豫著要不要向別人打招呼的一剎那,小男孩卻向我打了招呼。于是,我也沖他說了句"早上好!"。那一天,我的心情顯得格外的爽快。從那以來,我一見到鄰居,就主動地向他們打招呼,而且和那小男孩還成了好朋友。
最近,能向小男孩那樣主動打招呼的孩子并不多見,因此我對小男孩的事情十分感興趣,問小男孩的父母是如何教育小男孩的。他們?nèi)魺o其事地告訴我:他們并沒有特意教給孩子什么,只是從懷上他以后開始就養(yǎng)成了一個習(xí)慣。早上起床說"早上好!",晚上睡覺 說:"晚安!"。我覺得:這就是通過類型教育進(jìn)行家教的基本原則。
當(dāng)然,小男孩才四歲,他不可能明白自己為什么要跟人打招呼。但是,他卻能把打招呼付諸于行動,能夠行動,正是在家教當(dāng)中比任何事情都重要的一點(diǎn)。
不僅打招呼如此,而且"體諒他人"也是同樣的道理。例如,在中小學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的"欺凌"問題。有人指出:要根絕"欺凌"現(xiàn)象,重要的是讓孩子學(xué)會體諒他人的痛苦和悲傷。
確實(shí)如此。我們應(yīng)該對孩子諄諄教導(dǎo),讓他們"多多體諒他人"??墒?,如果我們這么做了,孩子就真的能夠體諒他人嗎?我想,很難。
這是因?yàn)椋w諒他人、對他人好一點(diǎn)不是通過講道理就能學(xué)會的。
如果是一個充滿愛心的家庭,父母之間相互體諒,尊重老人,那么即使不用語言去教,嬰兒也能自然而然地學(xué)會父母的行為方式和說話方式。等嬰兒長大以后,父母的行為方式就會再現(xiàn)在孩子身上,使孩子成為一個溫柔體貼的人。
人們常說,孩子的能力、個性和愛好等等都是與生俱來的。但是我堅信:這些因素并非天生,而是因?yàn)槿松聛砗?,他受到的類型教育的不同而有很大的不同?br />
先天因素和后天因素的問題一直是遺傳決定論和環(huán)境決定論所討論的問題。
京都大學(xué)靈長類研究所久保田競先生說:人不存在能力基因遺傳的問題。確實(shí),遺傳因素對人的能力和性格不構(gòu)成決定性的影響。
退一步而言,假如遺傳對能力產(chǎn)生影響,遺傳能力也只不過是裝入能力的容器。遺傳能力不是指能力本身,而是指容器的大小。因此,不管它是多大的容器(遺傳性能力),如果它沒裝進(jìn)多少東西,那么它就比不上裝滿東西的小容器。
我們大人往往會把能力的問題說成是遺傳的問題。孩子在學(xué)校取得了一點(diǎn)成績,大家就說:"孩子的父母都是東大畢業(yè)的,腦子好。"當(dāng)孩子考試考不好時,父母就說:"孩子象我,不愛學(xué)習(xí),我有什么辦法呢?"總子,大家總是以遺傳為借口,把問題推到不能解決的境地。
與其這么說,倒不如說孩子的能力和性格與遺傳無關(guān)。我相信,遺傳不會對孩子的能力和性格產(chǎn)生任何實(shí)際性損害。至少,如果想讓孩子具備發(fā)展的可能性,哪怕有百分之幾的因素屬于遺傳或者先天的,我們也要把孩子的成長看作是環(huán)境的產(chǎn)物。這樣一來,它不僅對孩子,對父母,甚至對社會都是一件幸運(yùn)的事情。
類型教育時只有母親才能夠做到
在前面,我就類型教育向大家做了各種說明,最后我想向大家強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。那就是:類型教育的鑰匙掌握在母親的手中。
一歲以前的嬰兒有多大的接受能力和潛在能力?通過類型教育,嬰兒有多少"能力"可以開發(fā)出來?這些問題,在現(xiàn)階段我們還一無所知。但是有一點(diǎn)我敢肯定,那就是:能夠開發(fā)嬰兒"能力"的只有母親,而不是心理學(xué)者和教育學(xué)者等教育專家。
以前人們對零歲嬰兒的研究完全是一片空白。這么說,決不是危言聳聽。零歲研究落后的主要原因是因?yàn)椋簨雰旱拇蠖鄶?shù)事情只有母親能明白。
在前面,我向大家介紹過一則狗的故事。小甜餅從生下來的第12天開始就被人從狗媽媽的身邊搶走。當(dāng)他三周后再回來時,它的性格與狗群的生活格格不入。連他的狗媽媽都不承認(rèn)他是自己的孩子,他受到了歧視。從這則故事上,我并不指望大家馬上就能得出什么教訓(xùn)來。但是,我們卻不得不考慮母子的關(guān)系問題。即便有血緣關(guān)系,一旦母子的聯(lián)系紐帶被切斷,她要修復(fù)起來也很困難。這一現(xiàn)象已從狗的身上清清楚楚地顯現(xiàn)出來。
這種母子關(guān)系在零歲教育中具有很重要的意義。類型教育從零歲開始,其主角一個是嬰兒,而另一個則是母親。要順利啟動類型教育,必須具備一定的條件,即嬰兒和母親的心靈紐帶必須牢牢地連接在一起。
最近,終于有學(xué)者和研究人員開始研究零歲的問題,但他們對嬰兒的認(rèn)識還很不充分。而且,同時零歲的嬰兒,其情況也并不完全相同。在嬰兒未出事之前,她的父母是如何想的對她又說了些什么?這些情況的差異,使得嬰兒從出生前開始就各不相同。最能了解嬰兒,并能根據(jù)嬰兒情況進(jìn)行類型教育的,除了嬰兒的母親之外沒有有別人。
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