作者:陳 敏 來源于:家長學(xué)院
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丁 安 繪 |
學(xué)生閱讀興趣不高
從閱讀的興趣看,被調(diào)查學(xué)生中,喜歡閱讀的只占13%,42%的學(xué)生明確表示不喜歡閱讀。而大部分學(xué)生閱讀的目的是為了“滿足考試的需要”,占到66%,只有5%的學(xué)生閱讀目的是“擴(kuò)大知識面”,另有27%是為了“休閑娛樂”,2%是為了“學(xué)會處世”。
從調(diào)查看,有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占9%,91%的學(xué)生根本就沒有閱讀計(jì)劃。無計(jì)劃、沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣,這些將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。在閱讀時(shí)間上,大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀,但仍有2%的學(xué)生基本不讀。被調(diào)查者中,一學(xué)期讀3本書以上的占33%,67%的學(xué)生一學(xué)期只讀1至2本書。有老師認(rèn)為,這樣一個(gè)數(shù)字與新課改的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),對拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)極為不利。
更讓老師們吃驚的是,閱讀類型這項(xiàng)調(diào)查顯示,最多的居然是教材輔導(dǎo)讀物,占97%,其次是報(bào)紙雜志,占85%。有老師分析說,如今的高中生閱讀存在兩個(gè)不良的趨向:功利性、快餐式。
主因是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重
是什么造成了中學(xué)生課外閱讀這一現(xiàn)狀?有老師分析認(rèn)為,主因有四個(gè)。
其一,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。調(diào)查顯示,70%的學(xué)生認(rèn)為“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,沒有時(shí)間”是影響課外閱讀的主要原因。老師認(rèn)為,新課改已經(jīng)實(shí)施幾年了,課程改革已經(jīng)給學(xué)校教學(xué)帶來了很大變化,校本課程和地方課程的開設(shè)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,但高考這一指揮棒仍然高懸于廣大學(xué)子的頭頂,學(xué)生的壓力絲毫沒有減輕。
其二,靜心讀書的氛圍被淡化。在學(xué)生家庭中,雖然父母的學(xué)歷越來越高,但生活壓力也越來越大,工作越來越忙,有良好讀書氛圍的家庭越來越少見。盡管父母對孩子課外閱讀的要求沒有降低,但缺乏榜樣的引領(lǐng)和良好氛圍的熏陶,學(xué)生的閱讀習(xí)慣難以培養(yǎng)。
其三,電視、電腦、電子產(chǎn)品及通俗讀物的沖擊,充分滿足了青少年喜歡新事物、喜歡獵奇的心理,電玩、漫畫、游戲、網(wǎng)絡(luò)上盛行的武俠言情等通俗小說吸引了很多學(xué)生的注意力,成了他們緊張學(xué)習(xí)之余最好的調(diào)劑品,同時(shí)也讓學(xué)生習(xí)慣了這種快餐式的閱讀,而對經(jīng)典文化讀物卻置之不理。
其四,教師還沒有徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生還沒有改變單向接受式的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般圍繞組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識展開,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下,它的缺陷越來越凸顯出來。它以知識傳授為核心,把學(xué)生看成是承接知識的容器,雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性,卻是以被動地接受知識為前提的,沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨(dú)立性。寧波日報(bào)記者 陳 敏
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