作者:佚名 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
[課程]
2/3子女對(duì)孫輩教育“不滿(mǎn)意”
在此前與多位老年人的交流和粗略調(diào)查中,樂(lè)杉耀發(fā)現(xiàn),至少有三分之二的老人反映,子女對(duì)自己教養(yǎng)孫輩的方式“不滿(mǎn)意”,而這些多數(shù)都是目前孫輩教育的普遍誤區(qū)。
首先是多數(shù)老年人“重養(yǎng)輕教”。很多爺爺奶奶認(rèn)為,自己只要讓孩子吃飽了,穿暖了,別讓他們生病,就算完成任務(wù)了。至于兒童教育,那是孩子父母的事情,跟自己無(wú)關(guān)。“實(shí)際情況是,年輕家長(zhǎng)們周一至周五白天都在上班,孩子們平時(shí)接觸最多的,就是爺爺奶奶或外公外婆。孩子早期智力的開(kāi)發(fā)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,都要在祖輩們的指導(dǎo)之下完成。如果他們做不好這項(xiàng)工作,那么日后交到年輕父母手上的,可能就是一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩、缺乏教養(yǎng)的小孩。”
其次,“隔代親”導(dǎo)致老年人給了孩子過(guò)多的遷就和保護(hù)。很多孩子就是看準(zhǔn)這種心理,把爺爺奶奶變成自己的‘防空洞’。爸爸媽媽對(duì)孩子稍有要求,孩子們往往就會(huì)到祖輩那里尋求庇護(hù)(家長(zhǎng)學(xué)院:父母成長(zhǎng)的搖籃)。孩子一哭一鬧,爺爺奶奶就立刻心軟屈服,要什么給什么,年輕父母也很難當(dāng)著孩子的面與老人繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)。
兩代人在生活習(xí)慣和方式的不同,也會(huì)造成孫輩教育的分歧。比如,年輕父母很看重衛(wèi)生習(xí)慣,要求孩子在吃飯之前一定洗手,但年長(zhǎng)一輩就覺(jué)得無(wú)所謂,動(dòng)輒說(shuō)“我們那時(shí)候如何如何”。類(lèi)似是非標(biāo)準(zhǔn)上的不一致,使得時(shí)間一長(zhǎng),總會(huì)爆發(fā)小規(guī)模的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。
針對(duì)以上情況,樂(lè)杉耀介紹說(shuō),首期“孫輩教育班”每周三上午上課,每次課時(shí)一個(gè)半小時(shí),共十六周,課程主要分為三個(gè)板塊:一,教爺爺奶奶們轉(zhuǎn)變育兒觀(guān)念;二,通過(guò)學(xué)習(xí),了解孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律;三,學(xué)習(xí)一些最新的教育方法和理念。通過(guò)這三個(gè)板塊,打造“三開(kāi)牌”的爺爺奶奶。“我們辦‘孫輩教育’班的目的,就是打造‘三開(kāi)牌’的爺爺奶奶。首先要開(kāi)心,在教養(yǎng)孫輩的同時(shí),也讓他們自己享受到生活的樂(lè)趣;其次要開(kāi)明,能夠處理好與子女和第三代人的關(guān)系;第三要開(kāi)竅,學(xué)習(xí)一些新的生活和教育理念。如果老人們能夠做到這三點(diǎn),那年輕父母的滿(mǎn)意度肯定會(huì)上升,第三代人也會(huì)從中得益。”
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