作者:佚名 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
嘉賓點(diǎn)評(píng)———
合力打造新式“隔代教育”
特邀點(diǎn)評(píng)嘉賓:高春鴻(中國(guó)母親網(wǎng)母親教育專家、中國(guó)第一部公益性母親熱線創(chuàng)辦人)
老人的愛(ài)易“重養(yǎng)輕教”
目前,“隔代教育”成為當(dāng)今社會(huì)一種重要的教育方式,或稱之為一種現(xiàn)象,尤其在城市的雙職工家庭中,父母沒(méi)有時(shí)間去照顧孩子,退休的老人往往成為孩子的直接監(jiān)護(hù)人,這本是一舉兩得的事,父母可以安心上班,老人又有所寄托??扇藗冞€沒(méi)來(lái)得及高興的時(shí)候,問(wèn)題就接二連三的來(lái)了,老人對(duì)孩子的溺愛(ài)問(wèn)題,孩子的嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心性格孤僻問(wèn)題,與父母感情淡漠問(wèn)題等等。
首先,老人對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)可質(zhì)疑的,但這些愛(ài)的成分往往是造成問(wèn)題的癥結(jié)所在。現(xiàn)代生活水平的提高,物質(zhì)生活的豐富,使得老人經(jīng)常會(huì)把自己當(dāng)年不能滿足兒女需求的愧疚補(bǔ)償在孫子、孫女身上,這種補(bǔ)償心理使老人處于“重養(yǎng)輕教”的狀態(tài)(家長(zhǎng)學(xué)院:父母成長(zhǎng)的搖籃)。許多年輕父母已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,所以對(duì)孩子的要求特別嚴(yán)格,并形成與老人相對(duì)的教育方式,而老人往往不能理解,或出于對(duì)孩子的愛(ài)而瓦解孩子父母的教育成果,這種矛盾不僅不利于孩子的成長(zhǎng)形成多重性格,甚至在一些家庭里嚴(yán)重影響三代人之間的關(guān)系。
合力打造新式“隔代教育”
但另一方面,這種現(xiàn)象并不能代表全部,有許多知識(shí)層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人,他們對(duì)孫子、孫女的教育也是非常成功的?,F(xiàn)代年輕父母大多面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力,對(duì)孩子的照顧多表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)以及強(qiáng)行培養(yǎng)一些興趣上,相比來(lái)講孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛(ài),老人的充足時(shí)間和對(duì)孩子的耐心是對(duì)父母的一種彌補(bǔ)。孩子的父母面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié),應(yīng)該鼓勵(lì)老人、加強(qiáng)對(duì)孩子的教育,并多關(guān)心老人,通過(guò)溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀,形成更符合時(shí)代的新的“隔代教育”,三代人的和睦關(guān)系這本身就是對(duì)孩子的一項(xiàng)良好教育。
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